Examen Segunda Guerra Mundial y Guerra Fría: aspectos destacados

TEMA 8- SEGUNDA GUERRA MUNDIAL:

1- Causas de la guerra
2- La guerra relámpago
3- Desarrollo y consecuencias de la operación Barba Roja
4- 1943, el cambio de rumbo de la guerra y las derrotas de Alemania y Japón.
5- La guerra del Pacífico: motivos de Japón y motivos de USA.
6- Los campos de concentración y el Holocausto.
7- Ocupación nazi de Europa: colaboracionismo y movimientos de resistencia.
8- Conferencias de paz: Yalta, Postdam y París.
9- Consecuencias económicas, políticas y demográficas de la Segunda Guerra Mundial.

TEMA 9- LA GUERRA FRÍA:

1- Definición y origen de la Guerra Fría.
2- El Plan Marshall y el Plan Molotov y el COMECON.
3- La división de Alemania y el bloqueo de Berlín.
4- La OTAN y el Pacto de Varsovia.
5- La Guerra de Corea.
6- La Guerra de Vietnam.
7- La crisis de los misiles en Cuba.
8- Las disidencias de Yugoslavia, Hungría, China y Checoslovaquia.

En el examen se pondrán pruebas de desarrollo; definiciones de conceptos; comentarios de personajes; preguntas cortas; análisis de diferentes fuentes históricas de carácter primario.

La Guerra Fría.

Hemos visto como tras la guerra, las relaciones entre los países vencedores, y sobre todo entre los Estados Unidos y la URRS, se irán deteriorando. En marzo de 1946, medio año después de terminar la guerra, Winston Churchill (ex-Primer Ministro británico) dio una conferencia en el Westminster College de Fulton, invitado por Harry Truman. Veamos lo decía en el siguiente vídeo: 

ACTIVIDAD: 

1-Analiza el video:

   a) ¿Qué fue el "telón de acero"? 

   b) ¿Qué crees que quería transmitir  Churchll con esa expresión?

  c) ¿Qué ocurrió para hablase así de los que fueron sus aliados tan solo seis meses atrás?

Estas palabra fueron contestadas casi de inmediato por Stalin:

(...) Churchill está tomando ahora el camino de los belicistas, y en este Churchill no está solo. El tiene amigos no sólo en Gran Bretaña, sino también en Estados Unidos Una puntualización debe ser hecha con respecto a Churchill y sus amigos, pues tiene un impresionante parecido a Hitler y sus amigos (...) Churchill parece haber desencadenado una guerra con su teoría sobre la raza, afirmando que sólo las naciones de habla inglesa son naciones superiores, y que ellas están llamadas a decidir los destinos del mundo entero (...) Las siguientes circunstancias no pueden ser olvidadas. Los alemanes hicieron la invasión de la URSS a través de Finlandia, Polonia, Rumania, Bulgaria y Hungría. Los alemanes pudieron hacer la invasión a través de estos países, porque al mismo tiempo tenían gobiernos hostiles a la Unión Soviética. Como resultado de la invasión alemana, en la lucha y a través de la importación de ciudadanos soviéticos como servidumbre alemana, la Unión Soviética perdió un total de siete millones de personas. En otras palabras, la Unión Soviética perdió vidas que juntas representan más que las de Gran Bretaña y Estados Unidos. Posiblemente en algunos lugares existe una inclinación en el sentido de olvidar estos colosales sacrificios del pueblo soviético, con el fin de asegurar la liberación de Europa del yugo hitleriano. Pero la Unión Soviética no puede olvidarlo. Y así es sorprendente que se critique el hecho de que la Unión Soviética, ansiosa por un futuro seguro, esté intentando que existan en estos países gobiernos leales a las actitudes de la Unión Soviética. ¿Cómo puede cualquiera, que no ha tenido en cuenta estos sentimientos, describir estas aspiraciones pacíficas de la Unión Soviética como tendencias expansionistas en esta parte de nuestro Estado? No sé de calumnia, descortesía y falta de tacto, si él y sus amigos van a lograr organizar una nueva campaña armada contra la Europa oriental tras la Segunda Guerra Mundial; pero silo logran —cosa poco agradable, porque millones de personas velan por la paz— podemos afirmar con entera confianza que serán aplastados como lo fue ron hace veintisiete años. 

Discurso de Stalin 13 de Marzo de 1946.

ACTIVIDAD: 

2- ¿Qué justificación da Stalin a los actos de la URSS? ¿Qué crítica hace a "occidente"? 

La situación a la que dieron lugar estas relaciones se conoce como la Guerra Fría. Este término se sigue empleando hoy en día en contextos diferentes al original.

ACTIVIDAD: 

3- Analiza el significado del concepto a través de su uso en la prensa:

   a) Lee estas noticias y escribe en tu cuaderno el significado de la expresión "guerra fría" en cada una de ellas.

•  http://www.abc.es/madrid/20150519/abci-aguirre-botella-alcaldia-201505182030.html
• http://www.eldiario.es/politica/Pedro-Sanchez-Susana-Diaz-aparcan_0_389862178.html
• http://www.perfil.com/deportes/La-teoria-de-la-guerra-fria-20150530-0046.html
• http://www.libertaddigital.com/deportes/liga/2015-05-23/atletico-y-granada-guerra-fria-y-objetivos-cumplidos-1276548705/

  c) Busca otras dos noticias diferentes con este término en su titular y pégalas en tu cuaderno.

   b) Elabora una definición propia del concepto.

El canal CNN, publicó en su web una colección de treinta fotos que repasan algunos de los acontecimientos más importantes de la Guerra Fría.

A continuación os dejo un eje cronológico con los principales acontecimientos de este periodo.

La Segunda Guerra Mundial.

La Segunda Guerra Mundial. from Fueradeclase Vdp

Periodo de enteguerras (Parte II): fascismo y nazismo.

El periodo de entreguerras: Fascismo y Nazismo. from Fueradeclase Vdp

Discursos de Mussolini y Hitler.

El ascenso del nazismo a través del documental "Apocalipsis".

Y a través del cine:

Good (Vicente Amorim, 2008)

Rebeldes del Swing (Thomas Carter, 1993)

Periodo de enteguerras (Parte I): De los "locos años 20" a la "gran depresión".

Aquí os dejo la presentación utilizada en clase.

El periodo de entreguerras from Fueradeclase Vdp

Stalin: La URSS tras la muerte de Lenin.

En 1924 moría Lenin. Los soviets eran el núcleo de la URSS y el PCUS, único partido permitido, monopolizaba la administración del Estado. En cada pueblo se constituía un soviet local por sufragio limitado a los trabajadores, los cuales debían elegir entre unos candidatos previamente designados por el PCUS.  El soviet local enviaba representantes al soviet regional, y este a su vez envía representantes al soviet de la república a la que perteneciese. 

Los soviets de cada república envían representantes al Congreso de los Soviets de la Unión (encargado de designar nuevamente a los candidatos locales), y al Comité Central o Soviet Supremo (una especie de parlamento que se reúne tres veces al año) el cual elegía al Presidium o gobierno, cuyo presidente era el Jefe del Estado.

Tras la muerte de Lenin, se nombró una "troika" (trío) para dirigir  provisionalmente el partido, formada por Stalin, Zinoviev y Kamenev, y de la cual se excluyó a Trostki.
  Poco a poco Stalin fue acaparando el poder eliminando (en ocasiones literalmente) a sus rivales políticos. Impidió cualquier tipo de crítica u oposición, poniendo en práctica un programa de colectivización agraria, así como un desarrollo industrial centralizado y planificado por el Estado.

ACTIVIDADES:
1- Define los siguientes términos:
   a) Koljoses.
   b) Soviet Supremo.
   c) Economía planificada.
   d) Planes quinquenales.

ACTIVIDADES:
2- Define los siguientes términos:
   a) Gulags.
3- Compara ambos videos. Localiza cinco coincidencias entre el régimen estalinista y el actual norcoreano.

Video con una recopilación de carteles propagandísticos de la figura de Stalin.

ACTIVIDADES:
4- Analiza las imágenes:
   a) ¿Qué técnicas o trucos utilizaban los autores de los carteles para dar una visión favorable del gobierno de Stalin?

El gobierno de Lenin: 1917-24

Tras la toma del Palacio de Invierno, sede del gobierno provisional, el 25 de octubre de 1917 (octubre rojo), Lenin formará un nuevo gobierno integrado exclusivamente por bolcheviques.

  En enero tendrá lugar unas elecciones para crear una Asamblea Constituyente que ya habían sido programadas por el gobierno provisional. El resultado no fue favorable a los bolcheviques por lo que Lenin decidió disolver inmediatamente dicha asamblea. En su lugar Lenin otorgará el poder al Partido Comunista (bolchevique).

  Tras esto firmará la paz con Alemania sacando a Rusia de la guerra (Paz de Brest-Litovsk, marzo de 1918).

  Respecto a sus promesas sobre el campo, Lenin decretó la anulación de la deuda de los campesinos y el reparto de las grandes propiedades.

  Aunque la revolución parecía haber triunfado, para consolidarse deberá enfrentarse a sus opositores en toda Rusia. Comenzó así una guerra civil entre el ejército rojo creado por Trotski y los partidarios del zarismo (algunos burgueses, terratenientes, aristócratas...) conocidos como rusos blancos. Estos últimos contaban con el apoyo de potencias extranjeras como Reino Unido, Francia o Estados Unidos, pero será un apoyo más moral que militar. Este apoyo se debía al temor a la expansión de las ideas comunistas y a que Lenin se negaba a hacerse cargo de la deuda económica que la Rusia zarista había contraído con diversos países.

  En el contexto de esta guerra tendrá lugar el asesinato de la familia real como manera de cortar de raíz la esperanza de restaurar el antiguo orden.
  El imperio había dejado de existir para adoptar el nombre de República Socialista Federativa Rusa (RSFR).

  Para poder mantener al ejército rojo, Lenin estableció un sistema de gobierno conocido como comunismo de guerra. Se caracterizaba por el control estatal de los sistemas productivos (fábricas, campos...) y por la represión brutal de cualquier oposición política. Todo el país estaba en manos de los bolcheviques.

  La guerra civil terminó definitivamente en 1923, pero el comunismo de guerra había caído ya en 1921. Este férreo control estatal se había mostrado ineficaz para calmar el hambre y la miseria que sufría el pueblo ruso, de tal manera que el propio Lenin se vio obligado a dar un giro en su política económica instaurando la NEP (Nueva Política económica).

 Al año siguiente, en 1922 se crea la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas) formada a partir de la unión de las Repúblicas Socialistas de Rusia, Ucrania, Bielorrusia y Transcaucasia.

ACTIVIDAD:
1- Define los siguientes conceptos:
  a) Ejército rojo.
  b) Rusos blancos.
  c) NEP
  d) URSS

Lenin sobrevivirá pocos años a la revolución, sus problemas de salud agravados por las secuelas de un atentado fallido en 1918, hará que en sus últimos meses de vida se preocupe por el futuro de la URSS tras su muerte.

Los principales candidatos a sucederle eran Bujarin, partidario de reformas moderadas, León Trostki, uno de los artífices de la revolución de octubre, creador de la guardia roja y partidario de extender el comunismo fuera de Rusia,  y Jossif Stalin, Secretario General del Partido Comunista, sobre los que Lenin tenía la siguiente opinión:

Nuestro Partido se apoya en dos clases, y por eso es posible su inestabilidad y sería inevitable su caída si estas dos clases no pudieran llegar a un acuerdo. (...)

Me refiero a la estabilidad como garantía contra la escisión en un próximo futuro, y tengo el propósito de exponer aquí varias consideraciones de índole puramente personal.

Yo creo que lo fundamental en el problema de la estabilidad, desde este punto de vista, son tales miembros del Comité Central (CC) como Stalin y Trotsky. Las relaciones entre ellos, a mi modo de ver, encierran más de la mitad del peligro de esa escisión (...)

El camarada Stalin, llegado a Secretario General, ha concentrado en sus manos un poder inmenso, y no estoy seguro que siempre sepa utilizarlo con la suficiente prudencia. Por otra parte, el camarada Trotsky, (...), no se distingue únicamente por su gran capacidad. Personalmente, quizá sea el hombre más capaz del actual CC, pero está demasiado ensoberbecido y demasiado atraído por el aspecto puramente administrativo de los asuntos.

Estas dos cualidades de dos destacados jefes del CC actual pueden llevar sin quererlo a la escisión, y si nuestro Partido no toma medidas para impedirlo, la escisión puede venir sin que nadie lo espere.

(...)

En cuanto a los jóvenes miembros del CC, diré algunas palabras acerca de Bujarin y de Piatakov. Son, a mi juicio, los que más se destacan (entre los más jóvenes), y en ellos se debería tener en cuenta lo siguiente: Bujarin no sólo es un valiosísimo y notabilísimo teórico del Partido, sino que, además, se le considera legítimamente el favorito de todo el Partido; pero sus concepciones teóricas muy difícilmente pueden calificarse de enteramente marxistas(...)

Lenin

25.XII.22
Taquigrafiado por M. V.

Suplemento a la Carta del 24 de Diciembre de 1922

Stalin es demasiado brusco, y este defecto, plenamente tolerable en nuestro medio y en las relaciones entre nosotros, los comunistas, se hace intolerable en el cargo de Secretario General. Por eso propongo a los camaradas que piensen la forma de pasar a Stalin a otro puesto y de nombrar para este cargo a otro hombre que se diferencie del camarada Stalin en todos los demás aspectos sólo por una ventaja, a saber: que sea más tolerante, más leal, más correcto y más atento con los camaradas, menos caprichoso, etc. Esta circunstancia puede parecer una fútil pequeñez. Pero yo creo que, desde el punto de vista de prevenir la escisión y desde el punto de vista de lo que he escrito antes acerca de las relaciones entre Stalin y Trotsky, no es una pequeñez, o se trata de una pequeñez que puede adquirir importancia decisiva.

ACTIVIDADES:

2- Analiza los anteriores documentos.

  a) ¿Qué preocupaba a Lenin?

  b) ¿Qué piensa de cada candidato?

  c) ¿Cuál crees que prefería?

Revolución Rusa: 1917.

El descontento de la gente con las continuas derrotas en la Primera Guerra Mundial, sobre todo desde que el Zar se hizo cargo del mando del ejército, fue un factor muy importante para el estallido de la revolución. El desabastecimiento y las noticias del frente se tradujeron en una serie de huelgas y manifestaciones espontáneas en Petrogrado (San Petersburgo) en febrero de 1917. Este tipo de manifestaciones normalmente era disueltas por el ejército (como en 1905), pero en esta ocasión los soldados enviados para sofocar la manifestación se unieron a los huelguistas y se levantaron contra sus oficiales. El Zar, al verse cuestionado y sin apoyos en la Duma debe dejar el trono.

ACTIVIDAD:

1- ¿Crees que hubiese tenido lugar la revolución rusa de  no haber estallado la Primera Guerra Mundial?

En marzo se formará un gobierno provisional en manos de burgueses y socialistas moderados (kadets), el nuevo presidente será un aristócrata: el príncipe Lvov. Su gobierno será débil y no sabrá responder a la inestabilidad del momento. Ente las medidas más destacadas que toma está el continuar en la Primera Guerra Mundial.

De manera paralela a este gobierno provisional, los soviets de obreros, campesinos e incluso soldados van teniendo cada vez más poder. Inicialmente, los mencheviques (socialistas moderados) tendrán su control, pero obreros y campesinos sueñan con controlar fábricas y campos.

En abril, Vladimir Ilich Ulianov, Lenin, que había vuelto de su exilio en Suiza ayudado por los alemanes, canalizará estas demandas en torno a su partido, los bolcheviques, y se declarará abiertamente en contra del gobierno provisional. Entre otras cosas pide la salida de la guerra.

LAS TESIS DE ABRIL (7-abril-1917) 

“1. Nuestra actitud hacia la guerra que por parte de Rusia sigue siendo indiscutiblemente una guerra imperialista, de rapiña, también bajo el nuevo gobierno de Lvov y Cía., en virtud del carácter capitalista de este gobierno, es intolerable la más pequeña concesión al "defensismo revolucionario” en las masas, que sólo admiten la guerra por necesidad y no por afán de conquista, y dado que estas masas son engañadas por la burguesía, importa explicar (...) con perseverancia y paciencia su error (...),demostrarles que, sin derrocar el capital, es imposible poner fin a la guerra mediante una paz verdaderamente democrática...

 3. No dar apoyo alguno al gobierno provisional, demostrar el carácter totalmente falaz de todas sus promesas, y sobre todo de las concernientes a la renuncia a las anexiones...

 4. Reconocer que nuestro Partido está en minoría (...) en la mayor parte de los Soviets (....) Por consiguiente, nuestra tarea, en tanto este gobierno siga sometido a la influencia de la burguesía. No puede ser otra que explicar a las masas pacientemente...los errores de la táctica de los Soviets, en lo que se refiere sobre todo a sus necesidades prácticas. Por encontrarnos en minoría, hacemos un trabajo de crítica y esclarecimiento de los errores. Afirmando al mismo tiempo la necesidad del traspaso de todo el poder del Estado a los Soviets...

5. No Republica Parlamentaria (...) sino República de los Soviets de diputados obreros, asalariados agrícolas y campesinos, en todo el país de abajo a arriba.

6. En el programa agrario, situar el centro de gravedad en los Soviets de diputados de los asalariados agrícolas (...) Nacionalización de todas las tierras del país....”

En julio un levantamiento obrero fallido contra el gobierno provisional y Kerenski (nuevo presidente) declara ilegal el partido bolchevique. Lenin debe huir a Finlandia.

El 25 de octubre, Lenin vuelve y encabeza un golpe de Estado contra el gobierno que había sido preparado por uno de sus más estrechos colaboradores: León Trotski. 

  El mensaje de Lenin era claro y oportuno:

  - Todo el poder a los soviets.

  - La tierra para el que la trabaja.

  - Abandonar la guerra.

Los bolcheviques lideraron la revolución y marcharon sobre el Palacio de Invierno, tomaron el poder y relegaron a los mencheviques de las directivas de los soviets.

Lenin formará gobierno en noviembre, el cual estará integrado solamente por bolcheviques, bautizados en noviembre como el Partido Comunista. entre los que destacarán Trotski y Stalin. 

ACTIVIDAD:

2- Elabora un eje cronológico del año 1917 en el que se destaquen los meses en los que ocurrieron los principales acontecimientos.
3- Define los siguientes términos:
  a) Duma.
  b) Bolchevique.
  c) Menchevique.

Reproducir desde el minuto 53'

La Revolución Rusa:Antecedentes

En este tema nos acercaremos a la Revolución Rusa a partir de diversas fuentes. Aquí os dejo los materiales empleados en clase.

Los Romanov.

Quizás, el episodio más conocido por todos fue el terrible destino que corrieron los zares y demás miembros de la familia real rusa. Para los que no os suene, propongo la lectura de un pequeño fragmento inicial de la novela de Carmen Posadas "El testigo invisible". En la página 10 comienza "El relato del verdugo": (Pincha en la imagen para ir al texto)

Desaparecidos: Romanov01

Desaparecidos: Romanov02

Una vez leído el relato de Yakov Yurovsky, y vistos los vídeos del triste final de la familia real rusa podemos acercarnos a las causas más profundas de la revolución a través de varias fuentes:

Doc. nº1

“La cuestión de la liberación de los campesinos, que ha sido sometida al examen del Consejo de Estado, es, a mi parecer, dada su importancia, una cuestión vital para Rusia, de la que dependerá el desarrollo de su fuerza y potencia. Estoy seguro que todos vosotros, señores, estáis convencidos tanto como yo de la utilidad y de la necesidad de esa medida. Además, tengo la convicción de que no puede sr cuestión de remitir este asunto par más tarde (...). ”

Discurso de Alejandro II sobre la abolición de la servidumbre. 28 de marzo de 1861. 

Doc.nº2

«Aunque los campesinos pagaron su liberación, no lograron ser hombres libres; siguieron estando atados por veinte años más; se les redujo a la más ínfima condición y así han estado hasta hoy: podían ser azotados, tenían que pagar impuestos especiales, no tenían derecho a salir libremente de la comuna semifeudal, ni disponer a su albedrío de sus tierras y menos aún establecerse en cualquier otro territorio del Estado ruso.» 

LENIN, Apud HILL, Christopher: La revolución rusa.» Arici, Barcelona, 1969.
Doc.nº3
"Querido hermano:

Este calificativo me parece el más conveniente porque, en esta carta, me dirijo menos al emperador y al hombre, que al hermano. Y, además, os escribo casi desde el otro mundo, encontrándome en espera de una muerte muy próxima. (...)

Una tercera parte de Rusia está sometida a una continua vigilancia policíaca; el ejército de policías conocidos y secretos aumenta sin cesar; las prisiones, los lugares de deportación y los calabozos están repletos; aparte de doscientos mil criminales de derecho común, hay un número considerable de condenados políticos entre los cuales existen ahora multitud de obreros. La censura con sus medidas represivas ha llegado hasta un grado tal que no alcanzó en los peores momentos (...). Las persecuciones religiosas no fueron nunca tan frecuentes ni tan crueles como lo son ahora, y cada vez van siendo más frecuentes y más crueles.

En las ciudades y en los centros industriales se han concentrado las tropas, que armadas de fusiles se han enviado contra el pueblo. En algunos puntos ya se han producido choques y matanzas y en otros puntos se preparan, y su crueldad aun será mayor.(...)

La autocracia es una forma de gobierno que ha muerto. Tal vez responda aún a las necesidades de algunos pueblos del Africa central, alejados del resto del mundo, pero no responde a las necesidades del pueblo ruso cada día más culto, gracias a la instrucción que va siendo cada vez más general. Así es que para sostener esta forma de gobierno y la ortodoxia ligada a él, es preciso, como ahora se hace, emplear todos los medios de violencia, la vigilancia policíaca más activa y severa que antes, los suplicios, las persecuciones religiosas, la prohibición de libros y de periódicos, la deformación de la educación, y en general de toda clase de actos de perversión y crueldad. Tales han sido hasta aquí los actos de vuestro reinado (...)"

León Tolstoi. Carta al Zar Nicolás II. 16 de enero de 1902.

ACTIVIDADES.

1- Define los siguientes términos en tu cuaderno:
   a) Autarquía.
   b) Deportaciones.
   c) Albedrío.

2- Lee los documentos 1 y 2, y describe en cuatro lineas las condiciones del campesinado ruso a principios del siglo XX.

3- Lee el documento 3 y elabora un mapa conceptual sobre las condiciones de vida de la población rusa en general.

Ahora que ya conocemos algún dato más sobre la situación que vivía la población rusa a comienzos del siglo XX, vamos a acercarnos a una causa más coyuntural pero que tuvo gran repercusión en su tiempo: La crisis de 1905, marcada por las huelgas y el surgimiento de los soviets, y por las reacciones a la derrota en la guerra ruso-japonesa.

Peticiones dirigidas al zar por los manifestantes del 9 de enero de 1905.

Doc.nº4

«¡Señor! Nosotros, obreros de San Petersburgo, nuestras mujeres, hijos y ancianos inválidos, llegamos ante ti para impetrar justicia y protección. Estamos en la Miseria, oprimidos y cargados con trabajo excesivo, tratados como esclavos que deben soportar pacientemente su amarga suerte y callar.

Creemos ser preferible morir que prolongar insoportables sufrimientos. Hemos abandonado el trabajo y declarado a los patronos nuestro propósito de no reintegrarnos al mismo hasta que satisfagan nuestras demandas. Pedimos pocas cosas. Nuestra primera petición es que los patronos examinen con nosotros las Peticiones. Esto ha sido rechazado, así como el derecho de hablar de nuestras necesidades (…). 

También han considerado ilegal nuestro deseo de disminuir el horario de trabajo hasta las ocho horas diarias, de convenir el salario (…), de que se mejoren las condiciones de trabajo. Según los patronos, todo es ilegal; nuestras demandas, un crimen,

¡Señor! Estamos aquí Más de 300 000 hombres solamente por sus apariencias y aspecto. Cualquiera que entre nosotros intente elevar su voz para defender los intereses de la clase obrera será aprisionado y deportado (…).

¡Señor!, ¿Esto es conforme con las leyes divinas, en cuya virtud gobernáis? Por esto, nos hemos congregado cerca de los muros de tu palacio. Esa aquí donde buscamos el último saludo. No rehúses proteger a tu pueblo. Sácale de la tumba de la arbitrariedad, de la miseria Y de la ignorancia.

Ordena inmediatamente convocar a los representantes de todas las clases y órdenes del pueblo ruso. Y para esto, manda que las elecciones a la Asamblea Constituyente se hagan según el sufragio universal, secreto e igual. Es nuestra petición más importante.»

VOILLIARD Y otros: «Documents d’Histoire, II, Armand Colia, París, 1964, págs. 102-103. En: J.. González Fernández, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Edebe, Barcelona 2001

Doc.nº5

«Domingo, 2 de enero, Un día penoso. Se han producido grandes desórdenes en San Petersburgo por que unos obreros querían subir Palacio de Invierno. Las tropas han abierto fuego en varios lugares de la ciudad; ha habido muchos muertos y heridos. ¡Dios mío, qué penoso y que triste! Mamá ha llegado de la ciudad y ha ido directamente a misa. (…)

Diario de Nicolás II. Apud MARTINEZ DEGRAIN: “Los días rojos”. Historia 16, Nº 7. Madrid, 1976.

Doc.nº6

El Estado Soviético está basado en los Soviets -o Consejos- de trabajadores y en los Soviets de campesinos. Estos Consejos -instituciones características de la Revolución Rusia- se originaron en 1905, cuando durante la primera huelga general de los trabajadores, las fábricas de Petrogrado y las organizaciones obreras enviaron delegados al Comité Central. Este Comité de Huelga fue llamado Consejo de Diputados Obreros. Convocó la segunda huelga general en el otoño de 1905, mandó organizaciones a toda Rusia y por un breve lapso de tiempo fue reconocido por el Gobierno Imperial como el interlocutor autorizado de la clase trabajadora revolucionaria rusa.

Con el fracaso de la revolución de 1905, los miembros del Consejo huyeron o fueron deportados a Siberia. Pero ese tipo de unión resultó tan sorprendentemente efectiva como órgano político que todos los partidos revolucionarios incluyeron un Consejo de Diputados Obreros en sus planes para un futuro levantamiento.

Jhon Reed.

Guerra Ruso-Japonesa: Tal y como vimos en el tema sobre el imperialismo, Rusia había salido derrotada por Japón en su lucha por extenderse por Manchuria y China. La población rusa no encajó bien el hecho de caer derrotados ante un país aparentemente menor.

Imagen de la época (propaganda rusa)

Escena de "El Acorazado Potemkin"  1925.

Dirigida por el cineasta soviético Serguéi M. Eisenstein

ACTIVIDADES.

4- Lee los documentos 4, 5 y 6, y contesta a las siguientes cuestiones.

  a) ¿Qué pretenden comunicar los trabajadores de San Petesburgo al zar?

  b) ¿Con qué actitud parecen dirigirse al zar?

  c) ¿Cómo acabó la protesta? ¿Cómo reaccionó Nicolás II?

  d)  Imagina qué tendría que haber ocurrido para que la masacre no hubiese tenido lugar y cópialo en tu cuaderno.

  e) ¿Qué son los soviets?

5- Analiza y comenta la imagen.

  a) ¿Qué quiere transmitir el autor?

  b) ¿Cuándo podemos situar cronológicamente la imagen?

6- Tras visionar el fragmento de la película de Eisenstein contesta a las siguientes cuestiones:

  a) ¿Por qué el ejército dispara a la multitud?

  b) ¿Qué sensaciones pretende transmitir el autor? ¿cómo lo logra?

  c) ¿Qué opinión crees que tenía Eisenstein sobre los zares? (busca en internet).

La Primera Guerra Mundial.

La I Guerra Mundial

La Primera Guerra Mundial. from Fueradeclase Vdp

Aquí os dejo un mapa flash resumiendo de manera muy esquemática la Primera Guerra Mundial:

La carga del hombre blanco.

Rudyard Kipling, escritor británico nacido en Bombay, escribió obras que todos conoceréis como por ejemplo "El libro de la selva". A sus obras en prosa hay que sumar su poesía. Veamos un ejemplo que tiene relación el fenómeno imperialista: "La carga del hombre blanco".

Tomad esta carga del hombre blanco.

Enviad vuestras crías mejores;

forzad a los hijos al exilio

para cumplir las urgencias de vuestros prisioneros,

y para obedecerles, como un pesado yugo,

a unas tribus hostiles y salvajes;

a esos pueblos ariscos, apenas capturados,

medio demonios y medio niños.

(…)

Tomad esta carga del hombre blanco,

sus guerras ensañadas por la paz,

saciad las bocas hambrientas,

anhelad el fin de las enfermedades;

mas cuando estéis muy cerca de la anhelada meta

en pro de los demás,

veréis a la Pereza y a la pagana Sevicia

lanzar las esperanzas a la nada.

(…)

Tomad esta carga del hombre blanco,

y así mereceréis ese maldito premio:

la acusación de vuestros inferiores,

el odio de vuestros protegidos,

las quejas de quienes conducís hacia la luz:

(…)

Las dos imágenes que tenemos a continuación se titulan igual que este poema:

ACTIVIDADES:

1-¿Qué idea quiere transmitir Kipling con su poema?

2-¿Qué imagen transmite la misma idea? ¿y la otra?

Imperialismo y colonialismo del siglo XIX.

Entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX (1870-1914), los países industrializados de Europa, junto a Estados Unidos y Japón, se embarcaron en un proceso de conquista y dominación del resto del globo.  

      Aquí os dejo la presentación vista en clase para repasar todo este proceso.

Imperialismo del siglo XIX from Fueradeclase Vdp

Aplica estas pautas para comentar un mapa histórico sobre este mapa del Imperio Británico en 1886.

En "La guerra del opio" del director chino Xie Jin (1998), se muestra uno de los múltiples conflictos que generó el imperialismo, en este caso -como indica el propio título de la película- la Guerra del Opio entre británicos y chinos.

    El vídeo que tenéis a continuación está editado por el profesor Francisco Ayén, para reducir su duración y centrar la atención en los contenidos históricos.

ACTIVIDADES:

1-¿Cuál es el problema entre el Imperio Británico y el Imperio Chino?

2-¿Qué medida toma el gobierno chino ante esta situación?

3-Explica el papel de los comerciantes británicos en el conflicto y describe su reacción ante la prohibición del gobierno chino?.

4- Elabora una hipótesis. Imagina que hoy en día España se viese en la misma situación que China y redacta la crónica del conflicto. Puedes cambiar el opio por otra mercancía ilegal y nociva, y al Imperio Británico por otro país actual que haga el papel de productor o suministrador.

5- Opinión personal: ¿Cómo verías tú que otro país impusiese a España legalizar el tráfico de drogas hoy en día?


Microrrelatos "Los conflictos del imperialismo".

Mapa humorístico de la Europa de 1871.

Os dejo el mapa completo que trabajamos en clase para introducir el contexto de las relaciones internacionales a finales del XIX. Tened en cuenta la perspectiva del autor y el contexto histórico: el final de la guerra franco-prusiana. 

Actividad:

Introducción al movimiento obrero del siglo XIX.

Introducción al movimiento obrero del siglo XIX. from Fueradeclase Vdp

Trabajos sobre música del siglo XVIII.

Aquí os dejo una pequeña muestras de los trabajos sobre compositores del siglo XVIII realizados con PowToon. Para ser la primera vez que usábamos esta herramienta algunos vídeos salieron bastante bien.

W.A. Mozart. Por Raúl Rodríguez 1º A-Bach

J.S. Bach. Por Ignacio Piedrafita 1º-A Bachillerato

                            Antonio Salieri. Por Santiago Cañoto 1º-C Bach

F.Haëndel. Por Iona Boris. 1ºC-Bach

Otros formatos de presentación audiovisual del trabajo: Prezzi.com

Análisis de un cómic histórico: La Comuna de París (1871)

Aquí tenéis un cómic sobre los acontecimientos de la Comuna de París (1871).

ACTIVIDAD:

1- Resume de manera breve el contenido del cómic.
2- ¿Cuál es el contexto histórico que dio lugar a la comuna?
3- ¿Detectas alguna tendencia ideológica en este cómic?¿cuál?¿en qué te basas?
4- Elige una viñeta del cómic y escríbela de nuevo en prosa.

Resumen Gráfico de La Comuna de París by Mocking House

La Revolución Industrial. (I)

En esta entrada os dejo los contenidos de la primera fase de la Revolución Industrial. Alguno de ellos los hemos visto en clase y otros son nuevos.

Presentación y vídeos  usados en clase:

Revolución industrial y mundo obrero. from Fueradeclase Vdp

Para repasar contenidos de manera sencilla. Recursos de claseshistoria.com:
Test
Parejas de conceptos
Rellenar huecos
Crucigrama

Otro test, pero esta vez de recursostic.educacion.es (pincha en la imagen)